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说明: 不少人认为少儿英语教学挺简单,就是教些字母、单词,唱英文歌,背儿歌,进行一些简单的听说。这些都是学英语的基础。仅仅认为是这些,就太肤浅了,笔者认为,少儿英语教学应抓住几个重点。  1.初步接触感受英语   少儿英语是英语教学的第一阶段,它的作用与影响力是十分深远而巨大的。“良好的开端是成功的一半”。教师要把少儿带入全新而精彩的英语世界,一方面打破少儿对英语的陌生与神秘感,另一方面依然保持这种新奇、有趣,引导他们向未知的领域进一步探索。   在传授点滴知识、培养技能的过程中,方方面面都让学生体会、感受英语。作为一门与汉语不同的语言,教师应注意提醒少儿:英语是什么?怎么发音、怎么讲,如何拼写?与汉语有什么不同?英语有哪些有趣现象?使学生初步体会英语之美。当然,不做理论上的深刻讲述,只是让他们对英语初步留下印象,大体知道与汉语的一些区别。让学生试着感受英语,体验英语的新奇、迥异、优美,加上教师生动活泼有趣的教学,大大激发少儿对英语的兴趣,自然会积极主动地继续学下去。  2.培养学习英语的一些良好习惯  习惯成自然,可见习惯力量的强大。世间万物行事之初,必须讲究思路与方法,就是“怎么做”的问题。良好的学习习惯应着意培养,而且特别要在学习之初加以培养。培养费不了多少时间,却能像惯性一般让少儿进入学习正轨,也利于少儿形成良好的学习方法。纠正、杜绝不好的习惯颇费时费事,不仅有碍少儿顺利学习,而且可能事倍功半。良好的英语习惯大体如下:  (1)训练、培养语音,高度重视英语语音的习惯。  (2)大胆开口说英语的习惯。  少儿十分重视老师、同学对他们在课堂上的看法,不太懂得害羞,所以总的来说十分积极。老师应趁机在课堂上提供、创造多种多样的形式、机会、环境,鼓励少儿大胆开口说英语、模仿英语,甚至当成任务给一点小小的压...
说明: 过去十多年,少儿英语培训这一新兴产业发展的非常之迅猛,各种各样的培训机构遍步城市的大街小巷,竞争也就可想而知的激烈。有竞争也就有发展,少儿英语培训的架构体系也在不断的完善和提升。借由我在培训机构从事少儿英语几年的教学经验,对于这一培训行业也有了一定的了解,在教学授课的过程中也总结了不少的教育方法,形成了一套自己的教学方法。对于幼儿,一般是年龄4岁到12岁的孩童,今天主要探讨教学过程中如何导入,展示,操练,复习的各大环节。 一、基本方法之游戏教学法   何为游戏教学法?顾名思义,在游戏中学习知识的方法。孩子,与成人不同,从生理角度来说,孩童天性好动,注意力不能长期集中, 一般5-6岁时,儿童注意力集中时间约为10-15分钟;7-10岁时,儿童注意力集中时间约为15-20分钟;10-12岁时,注意力集中的时间约为25-30分钟。而公立学校,正常情况下,一节课设置为40分钟左右,期间,对孩子的行为规范和上课言行有较高的要求,比如规定孩子,上课发言要举手,坐姿要端正,不能教头接耳等等,这实际上是不合理的一种约束,因为违背了孩子的天性,培养出来的孩子总感觉少了那么点灵气和活力,也不利于孩子的创造性发展,试想,一个孩子,突然想要给同学们分享一个特别有意思的想法,急于表达而忘记了应有的规矩,这时候老师,轻则提醒重则苛责某某同学,瞬间,孩子的富有创造力的思维就被扼杀在摇篮里了,因为他觉得自己并没有得到老师的肯定而失去了自信。相反的,培训学校授课的老师,他们着重与培养孩子的兴趣,而不是教孩子们规则。针对不同年龄段以及不同层级的孩子,进行小班教学,这样有利于对每个孩子因材施教,量体裁衣,做出真正有利于培养孩子的方案。其中课堂小游戏便是激发孩子学习热情和兴趣的方法之一。孩子爱玩儿,那是天性,大家都知道,食用反季节的蔬菜瓜果不好,为什么呢,那是因为有悖自然规律,必然导致无序和紊...
说明: 随着中国对外开放的力度加大,以及2008年奥运会的成功召开,国民学英语的热情也空前高涨。与此同时,少儿英语在我国得到了更多的重视和发展。小学已把英语课纳入正规的教学中。这让人喜忧参半,喜的是英语教学越来越受到重视,起步也越来越早,利用孩子学习语言的最佳时期进行语言教育,有利于孩子英语水平的提高,忧的是关于少儿英语的教学经验还不够丰富,教师的整体素质还不太高,有的在儿童学习英语初期给儿童的心理造成消极影响,让其在早期就对英语产生惧怕心理,这样极不利于其今后的学习。   单词在英语的学习中占有非常重要的位置,英国著名语言学家威尔金斯(Wilkins)曾说:“没有语法人们不能表达很多东西;而没有词汇人们则无法表达任何东西。”“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”  这里我们主要说的是关于少儿英语的单词教学。既然对象是儿童,我们就不能忽视他们的天性和接受能力。少年儿童正处于好玩、好动的年龄阶段,不愿把更多的精力花费在记单词上。因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛,教师必须调动起他们的学习兴趣和积极性。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过,只有“热爱”才是最好的老师。这里的“乐”指的正是“兴趣”。作为一名英语教师,要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上英语。同时在教学中教师应该充分发挥学生的主体作用。但如何才能激发学生的兴趣,让教学效果最大化呢?笔者认为游戏教学在少儿英语教学中,尤其是在少儿英语单词的教学中起着举足轻重的作用。并且单词游戏作为巩固单词的一种辅助手段,深受学生的喜爱。所以笔者...
说明: 语言是人们沟通思想最直接的工具,是人与人之间相互交流的必要手段。英语作为世界上应用最普遍、最通用的语言,学习的最佳时间是少儿阶段。如何组织这一年龄段的少儿学好英语,一直是困扰非英语母语国家少儿英语教师和广大家长的难题。 一、少儿学习英语的年龄问题   许多儿童教育家和心理学家经过多年的潜心研究后,普遍认为英语学习的最佳时机是儿童阶段,特别是6~12岁。在这一阶段学习英语,若教材选用得当,学习方法科学合理,不但能取得事半功倍的效果,而且有利于学生的智力开发,有利于学生综合素质的提高。因此可以说,少儿阶段学习英语,将会受益终生。我国儿童从小学低年级学习英语,一般8~9岁,这时儿童已经接受了正规的汉语言学习,识的字也不少了,所以8~9岁的儿童接受英语的能力更强。当然,还会受到学习智力因素、学习方式、家庭背景等影响。   二、少儿学习英语的方法分析  适合儿童英语学习的教学方法是什么呢?最适合的教学方法是交际英语教学法。交际教学法的核心思想是学习和掌握语言的语音和语汇知识,提高语言运用能力。交际英语教学法注重的是听、说、读、写四个方面的练习,先注重听、说,后注重读、写,逐步达到全面发展。正如美国学者密契尔在讨论中国学生怎样“学好英语”时所说,中国学生学习英语时通病是没有学会用英语思维,他们听到用英语表达的思想,总是先翻译成汉语,想好汉语的答语后再去翻译成英语。如果一开始学英语时就用英语去思维,那么一定可以学得很快、很好。对初学英语的人,应十分强调口语练习,世界多地的人都是先学说话再学写字的。学一种语言也应该如此。要学好英语,就要用英语去思维,用英语说话,用英语阅读和书写,并要经常加强练习,持之以恒地做下去。提高口语的方法很多,如听英语音乐,听广播和电视英语节目,成立英语小组,提倡课内外都说英语,用英语写日记等。   学习英语,还要有...
说明: 少儿英语教学中,一般采用以下五个步骤(即“五步教学法”),教师分别在其中起到强化记忆、示范表演、组织指挥、裁判监督、帮手的作用。   第一步 复习 复习的作用是“温故知新”,对于练习不够、理解不深透或疏漏的方面加以弥补,以便使学生所学的知识能更加完善和熟练。复习的方式有单元复习和阶段复习,有家庭作业和口、笔头测试等多种形式。复习方法有归纳、图解、表演、借助实物或图片等。   第二步 介绍新语言项目   教师在介绍新的语言项目时,首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带,以及唱歌、朗诵等其它方法创造情景,介绍新的语言项目。教师的讲解和表演越清楚生动,给学生留下的印象越深刻。   第三步 操练  学生反复说,正确模仿教师所说的话,直到不要教师的帮助能够脱口而出,完全记住为止。操练的形式和方法最常见的是跟着教师或录音重复,以及两人小组练习、小组活动、从后往前连锁操练等。操练时先易后难,先简后繁,先准确重复,再加速重复,直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。  第四步 练习   在操练的基础上,集中训练语言的熟巧和流利程度,培养学生熟练而独立运用语言的能力,而不仅仅重复孤立的句型。教师给学生提供尽可能多的实践机会,逐步减少对学生的控制,让他们试着独立地将语言运用于实际交际之中,鼓励学生根据自己的需要选用语言。  第五步 巩固   巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。教师在每节课开始,在每节课结束前,要做归纳、总结性练习或检查性复习,或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。几个单元结束前,进行阶段性测验。为取得最佳教学效果,教师要灵活掌握,因材施教,师生配合默契的气氛,能使得教学更顺利,取得预期的效果。以上就是小编关于【少...
说明: 随着我国教育事业的不断发展壮大,英语学习也在不断受到社会和家长的青睐,特别是近几年英语教学大有向低龄化发展的趋势。对于儿童英语语音教学的方法更实际花样百出,那么对于母语就可分为两大类:主语正迁移和主语负迁移。意思是一边主张利用母语迁移发展儿童的语音教学,另一边则是排斥母语,认为母语会影响外语教学。汉语是我们的母语,在母语对外语教学是好是坏的论点上来看,教育研究者众说纷纭,因其本身就是一种创造性的语言,不能简单的定义为一种地域习惯。其次,只是本来就是一个系统性的整体,对于儿童英语的语音学习本身也会产生一定的影响。   二、母语正迁移的特征   母语迁移的实质就是在一种语言环境下对学习另一种语言产生影响。迁移取自心理学,意指学习者在已有的知识、方法技能上对新知识、技能的影响。语言迁移是外语学习最主要的障碍,但是分析比对母语和英语,通过儿童对母语的学习特征,可以预测英语学习者在学习过程的难点和易错点。   学习者在学习第二语言时产生的正负迁移是来自对母语的依赖。当母语和英语的一些特点不对应的时候,出现负迁移,母语的负面效果自动迁移到外语学习中,对学习者学习英语造成了困难,顾名思义是对新语言学习的妨碍;正迁移则与负迁移相反,是指母语和英语的一些特征出现类似或者完全一致时,对学习起到积极、促进的作用。  认知教学法在西方很被重视,主张对学习者已有的知识加以利用,在学习的不同阶段对母语的利用比例都有大概规定。语法翻译法着重于对语言知识的传授,重视实际运用的培养,所以在效果上存在明显缺陷,但通过教学法的实践效果研究后,对其有了更客观的评价,翻译法并不是没有可取的地方。而直接法和听说法以及交际法是反对利用母语中最基本的形式,其主张把母语的原则用在学习第二语言上,认为学习第二语言就是养成一个不同于母语的语言习惯,母语的干扰就是造成外语错误的主要因素。多...
说明: 英语是当今世界重要的国际间交流语言之一,是使我们与国际上各个领域的最新发展接轨的语言媒介,也是使我们走上信息高速公路的桥梁。九十年代以来,各国学习英语的热潮不断掀起,且出现了低龄化趋势,即从儿童抓起。越来越多的人意识到要让儿童学好英语,最重要的是培养儿童运用英语的习惯,而且要让儿童具备良好的英语语感。所谓英语语感,是指人们对英语语言的直接感知能力,以及对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,包括人们对英语的语音感受﹑语意感受﹑语言情感﹑语言情感色彩的感受等,它使人们在运用英语进行交流时,对所要表达的意思可以不假思索地脱口而出。正如音乐家要有良好的乐感一样,要想学好用好英语,就应该具备良好的英语语感。因此在儿童学习第二语言的黄金阶段,首先要注重培养幼儿的英语语感,这样将对培养儿童学习英语的能力起到至关重要的作用。 上世纪九十年代末,一种新型的外语教学模式进入我国,即英语浸入式。它是我国借鉴加拿大法语浸入式的教学模式,并结合我国实际发展而来的一种学习英语的新模式。先后在西安﹑广州﹑深圳﹑江门等城市的幼儿园进行实验,取得了非常显著的效果。所谓英语浸入式(English Innersion)是指用英语作为教学语言的教学模式,即儿童在校的全部或一半时间内或在部分课程内被“浸泡”在英语环境中,教师只用英语面对儿童,不但用英语教授英语,而且用英语讲授学科课程或综合课程。这种教学模式对儿童来说,就意味着以全英语面对儿童,就像妈妈引导不会说话或刚会说话的孩子在游戏和玩耍中进入英语世界。那么,浸入式教学和英语语感之间有什么关系?如何利用浸入式教学培养幼儿良好的英语语感?下面笔者结合教学实例作详细阐述。  一﹑创造良好的英语语言环境  学英语很强调环境﹑氛围。其实不论是学习何种语言都需要语言环境,培养良好的语感需要好的语言环境,好的语感是在好的环境中形成的。英语浸...
说明: 学习需要兴趣,学英语更需要兴趣,兴趣是最好的老师。一个人只有对某一事物发生兴趣时,才会对其产生好奇心并产生对其进行探究的心理欲望。这种欲望一旦被激发,它就会成为一种学习的自觉性和内动力。一旦有了浓厚的学习兴趣,学习者就会自觉、主动地参与到学习中,把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。由此可知,兴趣与教学的成败是密不可分的,对教学和学习效果有着至关重要的作用。如何激发和保持学生对英语学习的兴趣、如何将学生的兴趣和知识学习融为一体,是每个教师在教学中需要不断探索的问题,也是促进和提高英语学习效果的关键。我认为如下做法不错:  一、创新学习环境 1、变换教学地点 教学地点不必拘泥于教室,教师可以根据教学内容的特点,适当地变换教学场所。比如, 教学“My favourite seasons时,可以带领学生走出教室,感受这一季节的特点,从而学习词语和句子;学习“ A field trip”时,举行一次野餐活动,在活动中适时学习有关短语,学生肯定感兴趣,会收到良好的效果。 2、丰富课外活动   开展丰富多采的课外活动,将所学知识运用到实际生活中。我们可以选用适合学生年龄特点和知识水平,生动活泼,寓教于乐的活动形式,如英语朗读比赛 、书写比赛等为学生提供学习英语的舞台。定期出英语墙报,以歌谣和说唱为主来拓展课本知识,也可以用英语表达自己身边的事,尽量给学生营造学习英语的氛围。一旦他们能将所学知识实际应用,无疑会激发他们的学习下去和热情。 二、创新教学内容  教师在开展教学活动时,应将教学内容还原为实际生活,将学生身边的事物引进课堂,使教材内容丰富起来;根据交际功能,补充,拓展教学内容。 1、教学内容灵活安排  教学中教师可以根据需要灵活安排教学内容。 例如,在教学 PEP Primary English Boo...
说明: 阅读是现代社会个体发展不可或缺的基本技能。在世界经济文化交流日益广泛的今天,高效率的学习和掌握第二语言的阅读成为个体发展的新挑战。阅读能力是小学儿童必须习得的一种重要的基本能力。经历阅读失败的儿童往往会伴随有行为、社会、学业和心理上的困难。[1]儿童要获得阅读能力就必须掌握他们所处文化中用于表征言语的那一套视觉编码系统, 建立文字符号与特定音位之间的独特联系。影响阅读获得和发展的因素及他们之间的相互关系非常复杂, 不同的研究者选取不同的变量进行研究,所得出的结论也不尽相同。此篇的目的旨在以前人的研究为主要依据,从认知心理学的角度探讨影响儿童英语阅读发展的主要因素。 二、影响儿童英语阅读发展的主要因素 1.语音意识与英语阅读 20世纪教育领域最重要的科学发现之一就是儿童对语言语音成分的清晰意识和运用在阅读发展中起着重要作用。拼音文字的大量研究表明儿童早期阅读学习所面临的主要问题和困难是建立书面词汇与其读音之间的联系,即把大量口语词汇转化为书面词汇。语音意识是儿童早期阅读发展的关键因素,是儿童阅读成绩的最佳预测指标;语音意识缺陷是导致发展性阅读障碍的主要因素。语音意识是一种元语言意识, 指对各种语音单元如音位、首音-韵脚和音节进行识别、鉴别和操作的能力。根据语音单元的不同, 存在不同水平的语音意识, 如对音节识别、鉴别与操作的能力便是音节意识, 同样还有首音-韵脚意识和音位意识。儿童通常首先掌握词水平的语音技能, 然后逐渐向更高水平发展, 经历音节水平, 首音-韵脚水平, 最后是音位水平等过程。对语音意识的关注始于Bruce 的研究。一些研究者认为语音意识是儿童天生具有的一种语言获得能力, 但是随后的研究并没有对语音意识本身发生太大的兴趣, 而更多地关注于语音意识与阅读获得的关系。经历了数十年的大量研究,人们逐渐肯定了语音意识是影响儿童阅读能力获得...
说明: 在我国,学龄前儿童特指4到6周岁的儿童,这个时期是儿童学习语言的关键时期。科学家发现,学龄前儿童大脑的神经系统是由无数个突触组成的,儿童在学龄前见到的事物越多,突触就越发达,这些事物的颜色、形状、声音、动作等特征对学龄前儿童学习语言是非常有帮助的。学龄前儿童学习英语已经成为当今社会的一个普遍现象。各种学龄前儿童英语教学机构以及双语幼儿园在大街小巷随处可见,家长也迫不及待地想让孩子学好英语。在学习英语热的浪潮推动下,我国的儿童英语教育有了长足的发展,但是在充分肯定儿童英语教育取得一定成就的同时,我们也应看到目前看似繁荣的学前儿童教育表面下存在的不足。作为学龄前儿童英语教育的工作者,我们有责任思考如何让学龄前英语教育更完善和科学高效。 一、颜色的运用在学龄前儿童课堂中的作用 首先,苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在儿童的世界里,对色彩没有很强的定论,因此他们比较中意鲜艳的颜色。在课堂中,彩色的教具可以吸引学生的注意力,有利于教学的顺利进行。除了用彩色教具来教授颜色类词汇,教授其他类单词时也可用同样的方法作为辅助,便于幼儿反复练习。比如,文具类词汇pencil(铅笔),如果教师用若干彩色铅笔教具来帮助幼儿练习、认读,既有助于增强记忆,又能培养学习兴趣。需要注意的是,幼儿的视觉神经发育得并不完善,教师需选用辨识度高的颜色。 其次,儿童的想象力比较丰富,他们会按照自己的想象去使用不同的颜色,有时颜色会和画的线条混在一起,甚至有些儿童会分不清浅色画笔和深色画笔。但是,正是这样的行为活动会引起他们足够的兴趣[1]。在课堂上,利用儿童的这一兴趣点,将涂鸦、描点、彩笔连线等课堂小活动和教学内容适当结合,会起到事半功倍的效果。例如,学生看图识单词时,多让学生描摹对应的图形或者给单词涂喜欢的颜色,他们会更加感兴趣。 无论是填涂还是认读...
说明: 声明各位朗恩儿童美语的学员家长及其他关注朗恩的朋友们:近日,上海巧X儿童英语培训机构发生门店关门等恶性经营事件,引发上海教育培训行业不小的关注,一些不明真相的人员或是一些“别有用心”的所谓“知情人士”无端将巧X儿童英语培训机构与朗恩进行关联,大肆宣扬巧X培训机构与朗恩是同一家公司,恶意进行诋毁,给朗恩造成极为恶劣的社会影响。朗恩公司早已在2017年十月,已经向巧X机构的负责人李X霞及其各门店发律师函,向其侵犯“朗恩”商标权的侵权行为进行依法维权,同时上海市黄浦区工商局对其恶意侵犯朗恩儿童美语注册商标之行为进行行政处罚,其行为早已被定性为商标侵权行为。朗恩公司在2017年10月底的《新闻晨报》上发布公告,澄清了与李X霞及上海巧X的关系,明确其属于商标侵权行为。本公司再次声明:朗恩儿童美语与上海巧X英语培训机构并非同一公司,上海巧X英语培训机构与朗恩儿童美语并无任何关联,请“别有用心”的所谓“知情人士”悬崖勒马,及时删除不当言论,如再一意孤行,给朗恩造成恶劣影响的,本公司将依法追究其的侵权责任,绝不姑息。 苏州朗恩企业管理咨询有限公司2019年5月16日
说明: 全球教育战略相配合,外语教育在世界各国受到空前的重视。90年代以来,外语教育在国际上出现了低龄化的趋势,在1989年的巴黎国际语言会议上提出了从幼儿开始进行外语教育的主张。一些发达国家已逐步普及儿童外语教育,而且美国、德国、西班牙、瑞典等国都在幼儿园开设了外语学习班。目前,我国教育部对儿童外语教育给予高度重视,国家教育部在2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语的通知》,并决定从2001年秋季开始,全国小学从三年级起逐步开设英语课。为适应时代的需求,社会各界和家长也开始重视儿童的英语教育,而学前儿童英语教育更是成为全社会关注的热点。研究发现,儿童语言的习得离不开相应的语言环境,环境是儿童早期获得语言的社会基础。在语言敏感期内,如果创设一定的环境,儿童可以顺利掌握第二种语言。由此可见,为儿童创造一个良好的英语学习环境是至关重要的。 一、 创设学前儿童英语学习的家庭物质环境 1.创设生活英语化的家庭英语环境。创设一个可视、可感、有形的英语学习环境,营造良好的英语学习氛围,把幼儿的英语学习内容渗透在有准备的环境中,使幼儿在潜移默化中感受着第二语言的存在。 2.创设多元化的家庭英语环境。家长应有意识的陪幼儿观看动画片、中英文结合的儿童故事片,在观看的过程中,尽管儿童的注意力集中在有趣的人物、绚丽的色彩和滑稽的情节上,但他们在反复观看的过程中,就能熟悉英语的语音,并能自动地将语音与情节逐步地对应起来,这就为其进一步地学习奠定了基础。 二、创设学前儿童英语学习的家庭语言环境 幼儿习得母语的方法就是自然渗透式的。这种学习方法是最自然也是效果最好的。但是这种教育方式需要家长有一定的英语基础,并且家长要有教育意识,任何时候都要试图用英语和儿童交流在生活中不断给幼儿英语刺激。家长要有意识地将事先学会的单词或日常用语穿插在一日生活中,和幼儿进行...
说明: 一、英语童谣和歌曲的特点和好处 1.运用童谣和歌曲提高学生的兴趣,调动学生的积极性。小学生活泼好动,注意力不够集中,自制力差,但模仿能力强。他们爱听、爱说、爱唱、爱跳,通过说唱英语童谣有助于激发学生的学习动机,培养学生的兴趣。因此,英语童谣是提高学生的学习兴趣,调动学生积极性的有效手段。在当今各个版本的小学英语教材中,尤其在低年级的教学中,课本都会融入相当一部分说唱的内容来调动学生的学习兴趣。使孩子们能在欢快的节奏中扭动身体,拍打节奏,大声地表演学习的内容。这样不仅能给他们带来乐趣,同时也能让一些孩子身上的闪光点得以适度的发挥。。其实一节课上得成功与否,不仅在于教师精心的讲解,还要有学生的参与配合,低年级的孩子们对于感兴趣的内容能全身心的投入,发挥他们的最大潜力,这就是童谣和歌曲的魅力所在。 2.童谣和歌曲能帮助学生掌握正确的语音、语调,增强学生的语感和节奏感。大部分的童谣都有押韵、有意境、有节奏,充满情趣,它们简单易记,容易背诵。说英文童谣能使小学生对英语的重音和节奏有一个初步的了解,它们能帮助学生训练语音语感。教师在小学阶段有意识地渗透音标教学可以使学生更好地掌握单词的发音,帮助他们更有效地记忆单词。而诸如此类的童谣教学,不仅使学生对于音标学习有一个循序渐进的认识,而且有助于激发他们的学习兴趣。 3.合理安排,巧妙地启发学生的思维,激发他们的想象力。“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一,而童谣能培养学生的这些能力。学生在这样的练习中不断积累了知识,发挥了他们的思维能力和想象能力。 4.帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难题。小学阶段不提倡系统地进行语法教学,但教师可以有目的地指导学生根据所遇到的实际语言现象寻找某些规律。让小学生学会一些难易程度适...
说明: 教育心理学告诉我们:儿童的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。因此,儿童英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态。 一、 营造英语氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如,我们南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。 二、 利用多媒体实行情景教学 现代教学随着信息技术的发展,学校配备了大量的多媒体教学设备,我们要充分利用这有效的信息资源进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语从而利用情景和设置情景进行教学。这样,就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“学习用品”一类单词时,我利用实物投影进行教学,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我利用多媒体出示医生、护士、教师、农夫身份的图片,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快...
说明: 二十一世纪是改革的世纪,作为中国发展的重点战略计划,教育的改革势在必行,而课程改革又是教育改革的核心。因此,我们必须彻底摒弃“填鸭式”的教育,从一个“趣”字入手,真正将学生们从“要我学”变为“我要学”,让学习成为他们最快乐的事。俄国大教育家乌申斯基曾经指出:没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。对于刚刚踏入英语世界的低年级学生来说,学习兴趣几乎是唯一的老师。在小学英语教学中,创造出不同的乐趣,让学生们在不断尝新、不断惊喜的过程中学习,能帮助小学生顺利而圆满地完成学习任务。那么,“趣”从何而来呢? 一、视觉添趣 对于儿童来说,可能没有谁不爱看动画片。那些活泼可爱的卡通形象深深地吸引着他们,印在脑海里的形象久久挥之不去,这便是视觉上的“趣”。因此,我们可以将要学习的单词制作成色彩鲜艳、形象可爱的卡通形式,创造出一种“抢眼”的效果。比如将“duck”制作成“唐老鸭”的形象,将“a boy”制作成“大耳朵图图”的形象,让儿童一见就爱不释手。这样他们的学习兴趣就会油然而生,会迫不及待地想了解:这个用英语该怎么说,我一定要学会它,记住它!如此一来,学习新知自然是水到渠成。当然,儿童不可能对任何一种刺激都永保无穷的乐趣。因此,教师还需精心准备一些玩具或实物来替换图片,以求新求趣。 二、动作诱趣 陈鹤琴先生曾提出“寓教育于游戏之中”这一著名的教学理念。因此,让儿童在“动”中学习也是行之有效的手段之一。那么,该如何让儿童“动”起来呢? 1.唱。选取一些简单而愉快的曲调,配以顺口的单词,或巧妙地填入本课的句型,鼓励学生将所学知识“唱”出来。对小学生来说,这可是一件很值得炫耀的事情,因为他能“唱英语歌”了!因此,我们应该常在课堂上播放磁带,鼓励学生唱歌,只要开口唱,立刻进行表扬。看着他们手舞足蹈的样子,你就会知道他们学习得多么快乐。...
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