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学前儿童英语学习家庭环境的创设

日期: 2019-05-11

全球教育战略相配合,外语教育在世界各国受到空前的重视。90年代以来,外语教育在国际上出现了低龄化的趋势,在1989年的巴黎国际语言会议上提出了从幼儿开始进行外语教育的主张。一些发达国家已逐步普及儿童外语教育,而且美国、德国、西班牙、瑞典等国都在幼儿园开设了外语学习班。目前,我国教育部对儿童外语教育给予高度重视,国家教育部在2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语的通知》,并决定从2001年秋季开始,全国小学从三年级起逐步开设英语课。为适应时代的需求,社会各界和家长也开始重视儿童的英语教育,而学前儿童英语教育更是成为全社会关注的热点。研究发现,儿童语言的习得离不开相应的语言环境,环境是儿童早期获得语言的社会基础。在语言敏感期内,如果创设一定的环境,儿童可以顺利掌握第二种语言。由此可见,为儿童创造一个良好的英语学习环境是至关重要的。 


一、 创设学前儿童英语学习的家庭物质环境 


1.创设生活英语化的家庭英语环境。创设一个可视、可感、有形的英语学习环境,营造良好的英语学习氛围,把幼儿的英语学习内容渗透在有准备的环境中,使幼儿在潜移默化中感受着第二语言的存在。 


2.创设多元化的家庭英语环境。家长应有意识的陪幼儿观看动画片、中英文结合的儿童故事片,在观看的过程中,尽管儿童的注意力集中在有趣的人物、绚丽的色彩和滑稽的情节上,但他们在反复观看的过程中,就能熟悉英语的语音,并能自动地将语音与情节逐步地对应起来,这就为其进一步地学习奠定了基础。 

学前儿童英语学习家庭环境的创设

二、创设学前儿童英语学习的家庭语言环境 


幼儿习得母语的方法就是自然渗透式的。这种学习方法是最自然也是效果最好的。但是这种教育方式需要家长有一定的英语基础,并且家长要有教育意识,任何时候都要试图用英语和儿童交流在生活中不断给幼儿英语刺激。家长要有意识地将事先学会的单词或日常用语穿插在一日生活中,和幼儿进行有效的英语互动交流,经过一段时间的熏陶,孩子自然能够记住和运用。经过大量的英语语音刺激,量变就会转为质变。家庭生活的每一时机都可渗透英语,有条件的家长可以择机而教,随时运用英语与儿童交谈,进行日常英语对话,不断提高儿童的口语水平。 


家长也可以和幼儿一起阅读英文绘本,英文绘本能让孩子在最自然的环境下学习英语。和幼儿一起进行亲子阅读,幼儿可以在色彩丰富的图画帮助下听懂、看懂英文故事,家长还可以指导孩子看图说英语。 


三、创设学前儿童英语学习的家庭心理环境 


儿童学习第一语言关系着他们的生存和生活,属于一种天然的动机。这种天然的动机是由人类的社会关系与社会实际的需要所产生的,是一种心理和情感的需要,这种天然的动机就是亲和动机。所谓亲和动机是指学习者处在某一个特定的语言环境中,为了能够适应这个语言环境,尽快成为该语言群体的一员而主动学习和掌握语言,最终达到提高自我在群体中的地位,实现自我。由此可见,亲和动机具有方向的意义,它关系到语言学习的成功。由于幼儿的独立性较差,在家他们要依恋父母,在幼儿园他们主要依恋老师和他们所在集体,他们从父母、老师、同伴那里获得安全感。当儿童处在一个第二语言的环境中,为了不失去原有的安全感,他们会主动地“玩这种新的语言游戏”,并努力去掌握其中的“游戏规则”,他们并不一定把第二语言学习看作是一种学习任务,而是将它当作参与游戏活动以及获得爱、安全感、满足需要和得到奖赏的一种方式。 


部分家长对幼儿英语学习的目标缺乏科学认识。幼儿英语学习的主要目的是培养幼儿学英语的兴趣,家长不应该以幼儿掌握词汇量的多少作为衡量幼儿英语学习的标准,过多的要求孩子只会使孩子对学习英语失去信心甚至产生抵触情绪,这样可能会加重幼儿的心理负担,应该根据自己孩子的实际情况,充分调动幼儿学习的积极性和主动性,让幼儿在欢乐和兴趣中轻轻松松地走向英语世界。 


从儿童时期即开始英语教育是我国英语教育的大势所趋。“血浓于水”。幼儿从胎儿期就与父母有着不可替换的血缘关系。这种血缘关系对于幼儿的英语启蒙起到了重要的作用。综上所述,家长应遵循学前儿童的心理和生理特点,为其创设优质的家庭环境,促进学前儿童的英语学习,共促汉语和英语的协同发展,从而促进学前儿童的全面发展。 


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