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谈如何利用母语正迁移促进儿童英语语音学习

日期: 2019-06-03

随着我国教育事业的不断发展壮大,英语学习也在不断受到社会和家长的青睐,特别是近几年英语教学大有向低龄化发展的趋势。对于儿童英语语音教学的方法更实际花样百出,那么对于母语就可分为两大类:主语正迁移和主语负迁移。意思是一边主张利用母语迁移发展儿童的语音教学,另一边则是排斥母语,认为母语会影响外语教学。汉语是我们的母语,在母语对外语教学是好是坏的论点上来看,教育研究者众说纷纭,因其本身就是一种创造性的语言,不能简单的定义为一种地域习惯。其次,只是本来就是一个系统性的整体,对于儿童英语的语音学习本身也会产生一定的影响。 

  

二、母语正迁移的特征 

  

母语迁移的实质就是在一种语言环境下对学习另一种语言产生影响。迁移取自心理学,意指学习者在已有的知识、方法技能上对新知识、技能的影响。语言迁移是外语学习最主要的障碍,但是分析比对母语和英语,通过儿童对母语的学习特征,可以预测英语学习者在学习过程的难点和易错点。 

  

谈如何利用母语正迁移促进儿童英语语音学习

学习者在学习第二语言时产生的正负迁移是来自对母语的依赖。当母语和英语的一些特点不对应的时候,出现负迁移,母语的负面效果自动迁移到外语学习中,对学习者学习英语造成了困难,顾名思义是对新语言学习的妨碍;正迁移则与负迁移相反,是指母语和英语的一些特征出现类似或者完全一致时,对学习起到积极、促进的作用。 

 

认知教学法在西方很被重视,主张对学习者已有的知识加以利用,在学习的不同阶段对母语的利用比例都有大概规定。语法翻译法着重于对语言知识的传授,重视实际运用的培养,所以在效果上存在明显缺陷,但通过教学法的实践效果研究后,对其有了更客观的评价,翻译法并不是没有可取的地方。而直接法和听说法以及交际法是反对利用母语中最基本的形式,其主张把母语的原则用在学习第二语言上,认为学习第二语言就是养成一个不同于母语的语言习惯,母语的干扰就是造成外语错误的主要因素。多数教学科研者认为汉语和英语的差异很大,远大于他们之间的共性,所以在外语教学中主张排斥母语。而且汉语和英语属于不同系统的语言,在习惯和思维上都存在很大的差异,所以很多英语教师也认为汉语对英语的学习是只存在负迁移,在教学中自然而然的强调忘掉中文,使用英语授课。 

 

谈如何利用母语正迁移促进儿童英语语音学习

三、迁移作用对儿童英语语音教学的作用 

 

成人的思维、语言器官都已成型,他们的思维完全固定在母语上,实践也证明了,让成人学习者使用新语言思维去学习陌生语种是一件困难的事情。但是低龄儿童不同,他们有很强的模仿力,很大的可塑性,对母语的学习也还没有形成完整的系统,所以受到负迁移的影响远远小于成人,这一阶段的孩子是发展语音能力最合适的阶段。因此合理的运用母语正迁移,可以让他们在语音能力的发展上起到事半功倍的促进作用。 

 

我们不可能离开母语,她毕竟我们的一部分,在教学上理应合理运用,顺其自然。而在说到英语和汉语的的共同之处就在于发音上,不说汉语的部分拼音和英语的字母在书写上完全一致,就是在发音上也有高频率的相似。拼音里的声母在单独朗读时听起来是英语里面的辅音加上元音的读音,英语的大部分辅音在汉语拼音中也可以找到对应的声母,英语音标中有8个元音与拼音中的韵母有基本上相同的读音,比如,音标的i和拼音的i,音标的a:和拼音的a等。这也证明了,我们的母语对于中国儿童在学习英语上正迁移大于负迁移。同时,汉语的拼读规则和英语的单词形式结构也有一定的相似,虽然在英语上存在辅音连缀现象会让低龄儿童不适应,可以在教学上避免此类单词的出现。 

 

进行母语正迁移语言教学实验的对象主要针对儿童,在英语教学上从最开始字母学起,利用字母表,启发学生对元音字母和辅音字母童拼音里的声韵母做比较。单词上则更多的是教师的示范,学生反复操练。句子的教学就是处理重音、语调、语音通化和单词连读等问题。根据已完成的教学实践,语言教学应该采取将语言教学贯穿到整个英语教学中去。期间使用鼓励,趣味的方法让学生保持学习兴趣。在教学中尽可能的排除母语干扰,积极培养学生的英语思维能力,合理利用正迁移让学生短时间内学好英语语音知识,为将来学习英语做好充分准备。 


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