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影响儿童英语阅读发展的主要因素

阅读是现代社会个体发展不可或缺的基本技能。在世界经济文化交流日益广泛的今天,高效率的学习和掌握第二语言的阅读成为个体发展的新挑战。阅读能力是小学儿童必须习得的一种重要的基本能力。经历阅读失败的儿童往往会伴随有行为、社会、学业和心理上的困难。[1]儿童要获得阅读能力就必须掌握他们所处文化中用于表征言语的那一套视觉编码系统, 建立文字符号与特定音位之间的独特联系。影响阅读获得和发展的因素及他们之间的相互关系非常复杂, 不同的研究者选取不同的变量进行研究,所得出的结论也不尽相同。此篇的目的旨在以前人的研究为主要依据,从认知心理学的角度探讨影响儿童英语阅读发展的主要因素。 


二、影响儿童英语阅读发展的主要因素 


1.语音意识与英语阅读 


20世纪教育领域最重要的科学发现之一就是儿童对语言语音成分的清晰意识和运用在阅读发展中起着重要作用。拼音文字的大量研究表明儿童早期阅读学习所面临的主要问题和困难是建立书面词汇与其读音之间的联系,即把大量口语词汇转化为书面词汇。语音意识是儿童早期阅读发展的关键因素,是儿童阅读成绩的最佳预测指标;语音意识缺陷是导致发展性阅读障碍的主要因素。

影响儿童英语阅读发展的主要因素

语音意识是一种元语言意识, 指对各种语音单元如音位、首音-韵脚和音节进行识别、鉴别和操作的能力。根据语音单元的不同, 存在不同水平的语音意识, 如对音节识别、鉴别与操作的能力便是音节意识, 同样还有首音-韵脚意识和音位意识。儿童通常首先掌握词水平的语音技能, 然后逐渐向更高水平发展, 经历音节水平, 首音-韵脚水平, 最后是音位水平等过程。


对语音意识的关注始于Bruce 的研究。一些研究者认为语音意识是儿童天生具有的一种语言获得能力, 但是随后的研究并没有对语音意识本身发生太大的兴趣, 而更多地关注于语音意识与阅读获得的关系。经历了数十年的大量研究,人们逐渐肯定了语音意识是影响儿童阅读能力获得和发展最重要的认知因素, 语音意识和阅读能力获得与发展之间存在因果关系, 至少语音意识可以帮助儿童获得早期的阅读能力,语音意识的好坏一定程度上可以预测儿童日后阅读能力发展的状况


儿童的阅读是一种高水平的信息加工过程,它不仅需要语音知识、词汇知识,还需要句法知识把句子中的词语按照一定的规则整合起来才能获得相应的意义。因此,儿童的句法意识在阅读能力发展中的作用,以及句法意识与语音意识在阅读能力发展中作用的关系近年来也逐渐成为研究者感兴趣的问题。 阅读理解是揭示阅读材料意义的过程,而意义的建构离不开句法知识的作用,因此句法意识更多地与高水平的阅读理解有关。近年的研究发现,对于词的阅读,语音意识起着重要的作用,但是对于高水平的阅读理解(阅读课文回答问题),句法意识则起着更为重要的作用。 

影响儿童英语阅读发展的主要因素

为什么句法意识会影响到儿童的阅读理解成绩?Bowey认为句法意识对阅读成绩的影响可能通过两种方式进行:一是句法意识使得读者能更有效地监控他们正在进行的理解过程。在阅读的过程中,理解监控是一种执行功能,句法意识高的读者,这种理解监控过程更有效。第二种方式可能是,句法意识帮助儿童获得语音解码的技巧。句法意识水平较高的儿童,能够反映句子的结构特征,然后利用有关句子语境限制的知识,再结合不完整的正字法和语音信息来认识那些不熟悉的词汇。[5]对句法规则理解、操纵和控制可以使儿童更好地整合句子中词与词之间的关系,更好地监控阅读理解的整个过程。特别是对于语法相对复杂的句子,读者不仅要理解词语的意义,还要分析词语之间的句法角色,并与头脑中储存的一般性知识相结合才能完成对阅读材料意义的把握。因此较高的句法意识的水平无疑能够促进阅读理解能力的提高。


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